“双减”政策实施以来，中小学校园里又响起孩子们嘹亮的歌声，运动场上又出现孩子们矫健的身影，童年的欢乐逐步回到了孩子们的身边。可是，也有一些地方提出“减负不能减质”“要求不减、质量不减”的貌似有理的要求，流露出对“双减”政策的抵触和“双减”会降低教学质量的担忧。尽管只是少数人的声音，但对“双减”走向的影响不容忽视。

首先，要弄清楚“双减”与提高教学质量的关系，树立正确的教育质量观。党教育方针明确指出，教育必须坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为根本任务，实施素质教育，培养德智体美劳发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。教育肩负着为党育人、为国育才的时代重任，教育的质量必须是贯彻教育方针的质量，是实施素质教育的质量，是立德树人、“五育并举”、发展的质量。之所以产生“双减”会影响教育质量的疑虑，一个重要原因就是还没有树立起正确的质量观，依旧唯分数至上、唯升学率至上，这显然是对“五育并举、五育融通”质量观的曲解。“双减”就是要减掉传统意义上“以分数论英雄”的质。若“质”的标准不变，“双减”就难以走远。基础教育面向的是全体孩子，判断一所学校或一个地方教育质量的高低，必须以党的教育方针为标准。

其次，要弄清楚学生的课业负担与提高教育质量的关系，明确学生课业负担的真正含义。学生课业负担不只是不补课、减少作业量，而是要在教育思想、教育内容、教学方法等方面进行深刻的变革。就教育思想而言，要从应试教育的轨道转到素质教育的轨道上来，从升学竞争转变为办学水平竞争，由面向少数转向面向全体，让每一个学生都享有公平的发展机会，不让任何一个学生掉队；从教育内容来说，要由重智育、轻德育、忽视音体美劳转变为德智体美劳“五育并举”，促进学生发展；就教育方法看，要由强制学生死记硬背转变为让学生生动活泼地、创造性地自由发展；在教学方式上，由“满堂灌”“一刀切”转变为启发式、激励式。总之，学生课业负担，意味着学校和老师可以轻松了，相反，要求我们的学校和老师必须更新教育思想和观念，在提高自身素质上狠下功夫，用自己健全的人格去感染学生，用自己的言行和学养去影响学生，在知、情、意的统一中学生的健康成长。

总之，“减负不减质”关键在对于“质”的理解。若教育观念不转，死守陈旧的考试评价方法，“双减”就会成为花架子。若把这个“质”理解成立德树人的质，贯彻教育方针的质，孩子们主动发展、个性发展、特色发展的质，并用这个“质”来统领考试评价制度的改革，“减负不减质”就会为“双减”保驾护航，教育的春天就会来到。

许林，江苏省盐城市教科所原所长，现为江苏省教育学会家庭教育专业委员会特聘*。

（《中国民族教育》杂志2022年第3期）